Praksisafprøvning / udviklingsprojekt

Udviklingsprojekt / praksisafprøvning

2. opgave

Denne opgave tager afsæt i jeres forberedelse til interventionen / udviklingsarbejdet (1. opgave). Målet med opgave er, I som studerende kan:

1. redegøre for hvilke didaktiske og pædagogiske metoder I anvender til udvikling af den pædagogiske praksis anvend litteratur til at underbygge jeres redegørelse.
2. jeres undersøgelsesspørgsmål er det centrale omdrejningspunkt – I skal besvare dette via jeres analyse af jeres indsamlede empiri
3. redegøre for hvordan I med afsæt i jeres undersøgelsesdesign har indsamlet empiri – bearbejd og analyser jeres empiri - anvend litteratur
4. Hvilke konklusioner kan drages? Sammenhold dette med (valider) hvad andre har fundet ud af i tilsvarende undersøgelser / forskning
5. Hvordan anvendes resultaterne og konklusionerne? (Dvs. hvilken betydning og konsekvens har resultaterne og konklusionerne? Hvad er forandringsperspektivet?)

Opgavens omfang er 5-7 sider, her til kommer bilag som didaktiske modeller, videoanalyser mm.
Opgaven afleveres i tråd på ItsLearning- se deadline i studieplanen
Huskeliste / gode fif:

1. Definer centrale begreber som for eksempel eksperiment, hypotese, socialkonstruktivistisk tilgang, naturdannelse – anvend litteratur – hvordan har forskere, der beskæftiger sig med aldersgruppen, definereret disse begreber?
2. det godt at huske på de kritiske spørgsmål (læs: vigtige spørgsmål), og således sørge for at opgaven giver svar på netop de fire overordnede kritiske spørgsmål:
   1.  Hvilke undersøgelsesspørgsmål stilles/behandles samt hvorfor? (Dvs. hvilken problemstilling undersøges og med hvilken motivation)
   2.   Hvilke(n) metode(r) er anvendt til bevarelse af jeres undersøgelsesspørgsmål? (Dvs. hvordan undersøges problemstillingen – analytisk/empirisk & dataindsamling/dataanalyse samt stærke/svage sider ved de valgte metoder)
   3.  Hvilke resultater opnås og hvilke konklusioner kan drages?
   4.  Hvordan anvendes resultaterne og konklusionerne? (Dvs. hvilken betydning og konsekvens har resultaterne og konklusionerne)
3. Anvend APA ved citater, litteraturliste mv. Husk sidetal.

Udviklingsprojekt fremlæggelse

Dagstudiet: Projektet fremlægges på en markedsplads sammen med valgholdet kulturelle udtryksformer - se mere i studieplanen.
Netstudiet: Projektet fremlægges på seminar (se planer i ItsLearning)

 Natur og udeliv, Pædagoguddannelsen, UCSYD, Aabenraa

Praksisafprøvning / udviklingsprojekt 1. opgave

 Udviklingsprojekt / Praksisafprøvning 
1. opgave

 

 

Denne opgave er en del af forberedelsen af interventionen / udviklingsarbejdet. Målet med

opgaven er, I som studerende kan:

 

1. Undring / problemstilling – Hvad det det der skal arbejdes med og forandres eller udvikles? Redegøre for hvilke didaktiske og pædagogiske metoder I vil anvende i udvikling af den pædagogiske praksis,

2.a Viden -  beskrivelse af jeres undersøgelsesspørgsmål (hvad vil I gerne blive klogere på?), herunder begrunde hvorfor det er interessant. Hvilken viden findes der omkring temaet og hvilken viden er det relevant for jer at have? Anvend de søgeværktøjer I bliver introdukserede til på bibliotekskurset.

2. b Vidensindsamling – indsamling af empiri. Redegøre for hvilket undersøgelsesdesign (iagttagelse, videoanalyse, forskelligt dokumentationsmateriale, interview mm.) I anvender og hvordan empirien indsamles – begrundet ud fra videnskabelig teori og metode.

 

Læs Krogh, Suzanne og Smidt, Søren (2016) Aktionslæring i pædagogisk praksis, Dalfolo, Frederikshavn. Overvej at anvende den didaktiske aktionslæringsmodel til at strukturere jeres udviklingsprojekt

Den didaktiske aktionslæringsmodel Kilde: side 26


Lav endvidere en samarbejdsaftale jeres institution, hvori I beskriver omfanget af udviklingsarbejdet (antal deltagende børn/borgere, antal besøg, tilladelse til dokumentationsformer mm).

Lav en tidsplan for jeres arbejde i udviklingsprojektperioden, vær opmærksom på de udmeldte deadlines i studieplanen.

Friluftslivstur

Målet med turen er:

 -at I får afprøvet jer selv under primitive forhold.

- at I reflekterer over pædagogiske perspektiver i det enkle friluftsliv.

- at I tilegner jer kompetencer med planlægning, gennemførelse og evaluering af en friluftstur

Overnatning i hjemmebygge bivuak

Forud for turen

Aftal i gruppen nogle regler for brug af mobil og alkohol lign. på turen. Det enkle friluftsliv lægger i teorien op til fordybelse, nærvær, kontemplation, naturindlevelse, kropslig deltagelse!!
I forhold til målene for turen overvej, hvordan I på turen får arbejdet med:

- at I  afprøve jer selv under primitive forhold. (Hvad er det konkret I afprøver?)

- at I reflekterer over pædagogiske perspektiver i det enkle friluftsliv. (Hvilken pædagogisk tilgang?)

- at I tilegner jer kompetencer med planlægning, gennemførelse og evaluering af en friluftstur (Hvilke kompetencer vil I arbejde med udviklingen af…)

Under turen

Individuelle refleksioner, skriv gerne i hånden i lille notesbog el. lign., vi foreslår at I både om aftenen på turen og umiddelbart efter turens afslutning bruge 20 min. på nonstop-skrivning hvor I fastholder indtryk og oplevelser fra turen. Optegnelserne er personlige. I kan evt. have nedenstående i spørgsmål i baghovedet. Fasthold turen med fotodokumentation evt. suppleret med video og indsamlede materialer.

Friskslagtede høns til aftensmad

Efter turen og før jeres fælles drøftelser og planlægning af fremlæggelsen

Reflekter individuelt over følgende:

• Hvilke muligheder for deltagelse og samarbejde oplevede du at turen lagde op til såvel i planlægning som i gennemførelsen? Kunne turen tilrettelægges så der blev mere af det? Understøttede den form i havde valgt for turen dette? Oplevede du at turen skabte nye rammer for sproglig såvel som kropsligt samarbejde, deltagelse og kommunikation
• Hvilken betydning havde naturen/omgivelserne for din oplevelse af turen, var der særlige oplevelser/naturoplevelser/stjernestunder?
• Hvordan vurderer du turens betydning for det fremtidige samarbejde i gruppen?

Efter turen 

Forberedelse af turfremlæggelse. I gruppen reflekterer i fælles over turen med udgangspunkt i jeres individuelle refleksioner. Målene for turen er udgangspunktet for fremlæggelsen. I har 20 min til rådighed til fremlæggelsen og ud over f.eks. billeder og refleksioner over turen skal gruppen eksplicit koble til de tre stykker litteratur (se links på itslearning i studieplanen) der tilhører undervisningen d. 7 juni dvs.

Bentsen, P., Andkjær, S. & Ejbye-Ernst, N. (2009). Friluftsliv, mål og indhold. I: Friluftsliv - Natur, samfund og pædagogik (s. 114-127). Kbh.: Munksgaard. 

 Sølvik, R. (2011). Friluftsliv som sosialt læringslandskap for ungdom med adferdsvansker. I: Souilé, T. & Therkildsen, B. (Red.), Friluftsliv - for mennesker med funktionsnedsættelse (s. 80-92). Handicapidrættens Videnscenter.

Björn Tordson, Perspektiv på friluftslivets pædagogik. 2006, CVU Sønderjylland kap1, side 11-33

Supplerende: Friluftspolitisk redegørelse: Alle tiders friluftsliv; Miljøministeriet 2015
http://naturstyrelsen.dk/media/136153/friluftspolitisk-redegoerelse-alle-tiders-friluftsliv.pdf

God tur!

Ida & Christoffer 

Natur og Udeliv - UC Syd, pædagoguddannelsen, Campus Aabenraa

Dyrespor

Ideer til arbejde med indsamling og iagttagelse af dyrespor

Aftryk

En god måde at samle på dyrespor (her klov aftryk af rådyr), er at lave en gipsafstøbning. Find et tydeligt spor - vær opmærksom på, om jorden er meget fugtig - da synker dyret mere i og sporet bliver større ( og dermed ikke et realistisk aftryk).

Hvis der er faldet småsten eller kviste i sporet, rens det inden du går i gang, så får du et flottere aftryk. Du skal bruge: Karton, en clips, bærger + ske, gips samt vand - evt. en graveske til at løfte sporet op. Se Mai-Britts rådyrespor her.

Vi har gode erfaringer med at bruge reparations gips, der tørrer hurtigt. Lav en form af karton, hvis du vil have en ensartet kant på aftrykket - og fyld gipsen i.

Her løftes sporet op....

Fugle kan være svære at indfange med kameralinsen - så oplevelsen af fugle kan med fordel gøres meget mere konkret, hvis man også kan finde nogle spor...

Dette aftryk i sandet er sat af en blishøne - der lå en flok længere ude på fjorden udenfor det digitale kameras rækkevidde. Sporet er let genkendeligt på grund af hudlapperne på tæerne.
Det næste spor er fra en krage, der gik og rodede efter noget spiseligt mellem opskyllet på bredden af fjorden.

Andre spor

Der er også andre spor af fugle i området, hvem mon flytter ind, når det bli'r varmere i vejret?

Måske finder du også lorte, pels eller fjer...

Bogen 'Fuglefjer' af Einhard Bezzel; Forlaget Lindhard & Ringhof; København 2004 ( http://www.lrforlag.dk/) er rigtig god, når man skal finde ud af, hvilke fjer man har fundet og evt. hvor på fuglen de har siddet.
Fjeren overfor er svingfjer fra stor flagspætte - sammen med bogen nedenfor ses  3 fasan fjer, den lange fra halen samt en fjer med vingespejlet fra en gråand andrik i en flot metalblå farve.

Ædespor

Hvis du er så heldig at finde uglegylp, prøv forsigtigt at pille det fra hinanden - og du kan være heldig at finde kranier, kogler, tænder og en masse pels. Du kan se slørugle gylp på Maibritts blog - og se her hvad der var i gylpen...

Her er nogle knoglefund fra uglegylp sat op på karton:

Du kan finde flere ideer til arbejde med kranier på skolen i skoven og i hæftet Knogler, takker, tænder. / Aaris-Sørensen, Kim; Andersen, Mogens; Rosenlund, Knud. I: Natur og Museum, Nr. 4, 2007.

Her har jeg samlet nogle kogler spist af forskellige dyr - (fra venstre) egern, mus og spætte. Læs mere om kogler og ædespor på skoven-i-skolen

God sporjagt!